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高校应用文写作教学方法略谈

时间:2019-03-14    作者: 胡海波    来源: 永信论文网
摘要:应用文写作教学是高校教育的重中之重,应用文写作教学是提升学生气质及涵养等内在品性的重要途径,对于培养高校学生的综合素养具有关键作用。针对高校应用文写作教学中较为普遍的问题,本文将与高校应用文教学现状为出发点,并结合教学方法的改进提出相应的解决措施,以期能够促进高校应用文教学方法的改善及提升学生的综合素质。

关键词:高校教育;应用文写作;教学方法;改进策略

引言

随着我国社会对复合型人才的高质量需求,要求高校学生能够具备科学规范化的知识结构。在高校的教学环境中,应用文写作课是一门综合性的学科,其涉及中文、经济、法律及金融等诸多学科的内容。应用文的写作不仅要求学生懂得诸多学科的一系列知识,同时要求教师精通与教学环节相关联的知识内容的特征。

1.高校应用文写作教学的意义

1.1 应用文写作具有基础性学科的地位

应用文写作教学是高校教育中各个专业都需要学习的一门文化基础课,具有应用性和实践性强的特点。具体而言,应用文是指人们在日常生活、学习、工作中,用于人际交往、事务活动以及公务处理等方面具有某些固定格式的常用文体。随着高校学科的不断发展,应用文写作已经从一门科学演变为成为人际交往以及公务处理等方面的重要工具。因此就要熟练掌握各类文种的写作要求及各类应用文体的技能,树立一个全新的应用文写作理念,并且充分认识应用文写作在当今社会的地位和作用。

1.2应用文写作教学对学生的重要性

应用文写作不仅是高校大学生应对新时代所应具备的基本能力,也是毕业后职业的基本需要掌握的基本技巧。高校设置应用文写作课程在于让学生了解应用写作的基本理论和常见既能,并结合本专业知识能够灵活应用文写作的规律和方法。应用文实例的赏析与阅读以及品鉴中西方不同的写作体系与模式,可以扩大学生的视野,熟练掌握应用文相关的写作技巧,从而深刻理解生活与学习。同时,应用文写作更能训练学生的思维、思辨、逻辑分析、阅读理解以及语言运用过程,该课程也能培养学生驾驭应用文信息收集与处理、学习、人际交往等综合能力,从而培养学生辐合思维与发散思维相结合的能力以及抽象与形象思维相结合的能力。

2.高校应用文写作教学的现状

2.1 高校应用文写作教学中存在的问题

我国诸多高校将应用文写作课设为公共必修课,使得应用文课程处于边缘化地位。高校一般每周安排较少应用文写作课的课时,不同专业统一选用一本教材且使用同一个教学大纲和教学计划,缺乏教学针对性。而且在高校以往的应用文教学过程中,经常强调记叙文、议论文、说明文这三大文体,而往往忽视语言平实的应用文。从高校学生的视角,学生们习惯用描写、抒情、议论、说明等方法写作,运用应用文写作成为一个薄弱环节。同时,应用文写作基础薄弱、知识结构不够完善、互动学习时间不足,写作实践不足、点评互动普及性不强都是影响应用文写作质量的重要因素,为了改变应用文写作的现状就需要及时地纠正这些现存问题。

2.2 高校应用文写作教学缺乏新意的原因

高校应用文写作教学在形式上具有规范性要求且程式化突出的特点,学生缺乏多思、多练应用已学知识的过程,其不能及时掌握所学内容。在应用文写作课程中应针对不同专业和方向的学生,这在一定程度上就要求教师在讲解应用文写作课程时要具有灵活性。虽然部分高校的应用文写作过程中运用案例教学法、情景教学的方法,但任然缺乏有效的实践指导。实践教学环节相对薄弱,缺少依据主旨以及拟定提纲的过程,教学设计过度依赖课堂教学环节,不能做到与时俱进地应用文教学。

3.高校应用文写作教学方法改革措施

3.1创新高校应用文写作教学方法

高校应用文写作专业的教师要体统、全面掌握应用文的专业知识,认真地参与应用文的写作研究和相关课程的校内外实践。高校应用文写作教学必须结合自身实际注重讲练的教学方法,教师可用言语直观的方法进行教学。高校也要开展跨法律、经济等学科合作,讲练同步就代表着教学的信息输出、信息反馈的强化矫正同步进行,亦要求学生就应具备一定的法律、经济、管理等方面的基础综合知识。

高校的应用文写作教学要改变以往的填充教学知识点方式,而应要根据学生的理解能力、学习能力的不同,制定具有学习趣味性的应用文内容。应用注重情景教学法、案例教学法、体验式等教学法的综合灵活运用,以提高应用文写作课堂教学的实践性和综合性。同时,将职业实训与课堂教学并行,诸如教师在讲解包括公文起草、修改、定稿、付印、加红头、文件的行文方向等公文处理的内容时,就要结合实务中的相关经验,因此应要求学生到相关单位进行实习从而消化、吸收课堂上所学的知识。

3.2合理设置高校应用文写作的教学目标

高校在设置课程时就应该考虑将应用文写作列入学生的必修课程,同时加大课堂与实践相关联的内容。高校在制定应用文写作的教学大纲时就要科学、合理并关注社会热点,其重点不仅仅要放在写作学本身,更应该全面抓住 “应用文 + ” 的机遇,紧密结合“应用文 + 法律”、“应用文 + 经济”等特色课程设计高校应用文的教学内容,可以将理论教学、实践教学、课外指导自主组合。

高校应把教学过程要坚持以学生为主体,为实现课堂效率最大化就需要引入其他专业设置与该课程之间的互补。强调教师引导学生以完成真实的写作任务为目的的“任务驱动”的教学方式,将各文种按照工作任务和使用时机的不同进行组合。教学目标时要注重做到让学生们多方寻求答案,并培养利用头脑中的具体形象来解决问题的发散性思维以及应用抽象概念与理论知识解决问题的抽象性思维。诸如,老师在应用文教学过程中要结合本专业的课程特色,进行教学目标的设计。同时,针对法律专业的学生们在列举教学案例时就要具有针对性,面对金融专业学生时就要推陈出新地更换教学案例,如此才能培养不同需求的专业人才,这样更符合高校应用文教学的初衷与教学目标。

3.3完善高校应用文写作教学的考核方式

为了全面检测高校应用文的教学效果,就需要建立高校应用文写作技能的相关考核,此考核应该具备完善性并且能体现出教师教学积极性的一系列评价机制。创新高校的应用文写作教学方法首先就要改变以往的只注重理论知识的考核形式,改变纸质试卷的考核方法。同时,更需要调动应用文专业学生的学习主动性,从而全面地掌握学生在整个应用文写作教学过程中的学习效果情况。

要将课堂任务完成度、参与积极性方面融入到考核中,考核的内涵要真正地保证内容真实,材料、数据翔实可靠,判断符合实际,办法切实可行。应用文在内容上应和时代同步,以社会实践活动并促进理论知识向实际能力的转化。譬如利用外出实践的机会,对社会生活、专业实践进行观察并整理。又如,在设计应用文专业的市场调查问卷时,就要分别结合调查商品的需求量、价格、流通渠道等不同要素予以综合衡量。

3.4借用自媒体平台进行高校应用文写作教学

随着移动通信网络技术的飞速发展及智能手机的快速普及,以微信平台为代表的自媒体软件具有功能多、覆盖面广的优势。微信本身具有自媒体性质,把具体教学方法和模式贯穿在微信平台教学过程能够起到应用文教学的实际效果。基于微信平台的应用文教学创新模式,以便于提高大学生的应用文应用水准进而达到优化教学内容的目的。它的便利在于既可上传内容大、时间长的教学视频,也支持短视频,能够有效改变教学时间不够用的劣势。当学生参与程度不高时,应用文教师可将知识点制作成短视频或录音,也可以把应用文写作的文章以微信公众号的形式展现给有需求的学生。微信平台凭借良好的互动能力,微信的优势在于改变了传统慕课和微课的教学方法。学生和教师可以在课外时间实现“内容”的灌输,而现实课堂则成为问题讨论、深入指导和写作的阵营,此教学方法的改革能够零散式碎片教学,打破课堂时空束缚,实现教学课堂兴趣引导。

3.5调动学生学习应用文的积极性

应用文写作是集合高校、教师与学生等诸多要素的综合过程,需要具备大量并且扎实的写作功底。高校应用文写作的教师要实现课堂角色转换,努力营造学习氛围。应用文相较于其他写作形式要求更为准确、有效、简洁和实用的特点。高校应用文写作课程在日常的教学过程中一定要注重培养学生的写作规律,通过不断的训练让学生形成良好的写作素养。应用文写作要实行课前引导的教学方法,学生在写作训练时必须遵循老师的教学计划,并且要做好独立思考、课后反复练习应用文写作技巧的训练。通过课前引导和学生小组讨论学习环节,让每个学生小组选出一名组长,在讲台上利用多媒体展示应用文自主学习成果,再由应用文写作的教师对学生的表现进行评价。或者采用学生间交换作品阅读的方法,采用学生一对一互评,再提出意见和建议的形式。通过此教学方法能使学生明确应用文是一门基础课程,并真正感受到应用写作是锻炼自己能力的重要途径。

4.结语

以高校应用文教学方法为切入点,研究现阶段应用文的教学方法在于提高广大高校学生的文学素养,通过分析其现状进而提出改进措施。探讨写作教学方法的宗旨在于营造良好的学习与发展环境、提升高校的应用文学科教育,从而促进学生人文修养的综合发展。

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