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基于翻转课堂的高职英语教学设计

时间:2019-02-16    作者: 于嘉爱    来源: 永信论文网
摘要:随着科学技术的快速发展,信息化逐渐成为了我们生活模式的一大标志,也推动了教育信息化的发展,教学方法、教学手段不断革新,“翻转课堂”的教学模式也逐步融入到课堂教学中,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。“翻转课堂”的出现,为现代教育注入了新鲜血液。本文简述了翻转课堂的定义及特点,并且进一步探讨了翻转课堂的高职英语教学的设计方向。

关键词 翻转课堂 高职英语 教学设计

引言

   翻转课堂是一个混合了教学与学习,并且使课堂人性化的学习策略。让学生成为课堂的核心,而教师则成为一名设计师、一名指导者、一名帮助者和学习伙伴,为学生设计学习时间、内容,为学生解答疑难,和学生共同学习,有效提升学生的自主学习能力,培养学生们的思考能力,最终提高学习成绩。与本科生相比,高职生源质量较差、学生创造力和实践力不足、学习自主能力差、英语水平相对较低,这在一定程度上阻碍了高职教育的发展。因此,设计一个能帮助高职生提高英语水平以及其他能力的教学方案是很重要也很必要的事。通过改变教学模式,改变同学们的学习方式,从而让同学们提高自身水平,促进教学目标的提升。

1.1翻转课堂的定义

翻转课堂颠覆了以往的教学模式,以往的课堂是教师的主场,而翻转课堂则是将学习的主动权交给学生,教师不再占用大量的时间来讲授知识。学生们醉心于各种项目的学习,通过观看视频、电子书等提前学习课本知识,然后再将遇到无法解决的问题,在课堂上提出,由老师解答疑惑,以达到强化、巩固、拓展知识的教学效果。不仅如此,还能通过网络与其他同学讨论,互相学习,不论什么时候,都能够去查阅相关资料进行学习。学生们能够规划自己的学习内容和节奏,而且能够培养自己个性化学习风格。教师不仅是学生学习的导师,更是融入学生,成为学生们中的一分子,增加了学生和教师之间的联系,也增进了同学之间的交往互动,互相促进学习,取长补短。翻转课堂能够真正实现分层教学,每个同学可以按照自己的学习速度进行学习,并且根据学习速度匹配相应的作业,不会为了赶进度而不认真完成作业,让同学们能够按质按量地完成作业。

1.2翻转课堂的特点

  翻转课堂不仅在教学中互动性较强,减少了教学内容的重复讲解,而且教学内容明确,流程较清晰,最重要的是其教学手段的先进性和科学性。以往的课堂教学模式大多是老师一直在讲,同学们也只是听讲,这样的课堂过于单调、乏味,难以激发同学们学习的热情及兴趣,并且只是为了教学进度而忽略了同学们掌握知识的深度,只是教,不注重同学们的学。而翻转课堂的引进,使学生成为学习中的真正受益者,能深层理解所学知识,能够让同学们有目的、有方向性地学习,提出自己不懂的问题,大家一起讨论,从而达到共同进步,提高成绩。同时培养学生独立自主学习的能力、充分发挥他们的个人特长,根据每个人学习水平的不同以及对知识掌握的深浅找到适合自己的学习方法,在学习成绩提高的同时,也拓展了视野、培养了兴趣。学生们在学习了一段时间之后,通过教学视频,可以帮助学生及时进行检测,并对自己的学习情况做出准确判断,如果测试题做的成绩不理想,可以返回去再看一遍,可以仔细考虑是哪些方面出现了问题,方便复习。

2.1制作教学视频传到互联网

    在翻转课堂的教学模式中,学生主要通过网络上的教学视频来实现自主学习。因此,教师应该明确学生必须掌握的知识,以及视频最终要呈现的内容,然后收集资料,创建视频时要根据同学们的英语水平以及每个同学不同的学习方法选用适合的表现方法,让同学们能够对自学产生兴趣。在收集资料使,要宏观把控每个同学的优势、劣势,哪些知识点是已经熟练掌握,哪些是不熟悉甚至完全不会运用的,在做视频的时候就要注意,不仅实用,而且适用,最重要的是要充满趣味性,让同学们快乐的学习。比如:录制英语对话视频时,可以先用中文说一遍,然后再用英语或者通过小故事的方式加深同学们单词、句型、语法的理解,最终能够熟练运用。也可以通过玩游戏的方式,让同学们看了教学视频后做一些口语测评,自由发挥,然后再检测是否过关,一级一级升级,提升同学们的成就感,增强自身学习的信心和趣味性,让同学们在游戏中快乐的学习。现在的很多的教材都附有教学视频,因此老师可以在其中搜寻合适的视频资源,再进行重组视频片段,然后发布在网上,让同学们在课前学习,然后再把不明白的地方记录下来,在上课时提出来,大家探讨,老师点拨,这样也可以达到事半功倍的效果。而且可以解决不同水平同学接受知识程度的问题,理解能力强的同学看一遍就会,但是却还要听老师讲简单的知识,而理解能力稍弱的同学却觉得老师太快而跟不上,有了教学视频,同学们可以自主学习,而且可以自己控制学习进度,让优秀的同学越来越优秀,让一般的同学也向优秀的同学靠拢。

2.2课堂教学活动设计

   课前进行了视频学习后,在课堂上,应该先进行小组内的讨论交流,再进行小组间的交流学习,在学习的过程中培养探究问题、解决问题、以及团队协作的能力与精神,不能解决的问题再有老师答疑解惑。在英语教学的过程中,不仅要让同学们知道语法、句型以及单词,更重要的是口语,要会造句。在课堂上,老师可以让同学们自由组合,选择自己喜欢的话题进行情景模仿,用英语表达,然后各组织间互相评价,找出优点缺点,以及语法、句型的用法是否正确,互相学习,增强同学们的综合素质,激发同学们主动学习的兴趣及激情,培养学生的创新思维和团队协作能力。课堂上可运用多一点的时间来让同学们练习和运用语言,通过课前教学视频的学习,同学们已经大概掌握了知识,在课堂上就需要教会同学们如何运用所学知识。让同学们提出课前学习时所遇到的问题,再进行统一讲解,这样大家听课时注意力都会高度集中,达到事半功倍的效果。这也是翻转课堂的一大优点,让同学们学到的不仅仅是书本上的知识,而且可以运用到生活中,平时同学们见到也可以用英语进行交流,从最简单的开始,万丈高楼平地起,慢慢地,同学们的英语水平也会逐渐提高,也不会变成只会死读书的书呆子。通过课堂教学活动,我们可以发现每个学生的学习能力和兴趣,充分了解同学们的独特个性,然后在课前教学视频制作时,就可以根据同学们的兴趣做一些同学们相应的视频来帮助同学们学习。翻转课堂的引入,让老师有充裕的时间来辅导每一位有需要的学生,帮助同学进步,拉近了师生之间的距离,让老师与学生变成朋友与朋友之间的交流,互动。

2.3课后教学活动设计

   在进行了课堂教学后,老师要总结同学们在课堂中出现的问题以及找出解决方案,再根据同学们的表现做一些习题和主观题放到网上让同学们练习,及时巩固所学知识,并且拓宽同学们的认知,为同学们提供一些课外的学习资料,比如:英文歌,英文电影,让同学们学习其中的常用口语和句型,能够举一反三,写一些短文出来,并在课堂上交流。翻转课堂的引入,增添了课堂活力,改变了老师与学生的相处模式,老师可以根据同学们的课堂表现,把不同水平的同学编成一个小组,让他们自己解决存在的问题,互相帮助,真正做到“同学”,即共同学习,既培养了同学们探索问题、解决问题的能力,也促进了同学们间的友谊,学会分享。不止如此,老师也可以把有相近疑惑的同学聚集在一起,与同学们交流,了解他们的想法和理解思路,确认他们需要帮助的点是什么,然后进行引导,帮助他们找到正确答案,而不是直接告诉他们。当学完一个单元,老师要进行课堂测验,看同学们对所学知识到底掌握了多少,然后设置一个分数段,没有超过分数段的同学要对以前的知识重新学习,直到通过测验。不仅如此,老师要随时抽查,保证每个同学都跟上了教学内容。然后找出同学们的弱项,再做一些相关视频让同学们强化知识点,并且可以利用多媒体实现一对一的教学方式。有了课前教学视频和课堂活动的铺垫,同学们可以有更多的时间去拓展知识面,而不是局限于课本知识,把眼光放长远一点,为未来的学习打下基础。

总结

   随着信息化时代的到来,翻转课堂的实施,为学生提供了个别化教学,让学生成为了更加独立的学习者,让同学们从被动地听课转换成主动地学习。在学习的过程中,学比教更重要,同学们有了更多自主学习的时间,在传统的教学方式中,重点只能放在中间层次的学生,忽略了优等生和后进生,而翻转课堂的实施,可以照顾到各个层次的学生,在看教学视频时,可以随时停下来或者倒回重难点的地方进行反复观看、学习,有更充裕的时间进行理解和做笔记,打破了时间、空间的限制,让同学们随时随地都可以学习,有更多的时间展示、辩论、讨论与交流。通过对翻转教学模式的设计,让同学们在课前、课中、课后各个阶段都能够进行有效学习,让学生们的主动性得到最大限度的提升,有助于英语教学的不断提升,也有利于高职的同学们提高英语水平,培养学生们的创造力、实践力、表达力和独立思考问题的能力。

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