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对体育教育学生专业成长的探讨

时间:2019-02-16    作者: 张维    来源: 永信论文网
摘要:目前高校体育教育专业学生(简称“体教生”)就业形式严峻,一边是扩招带来的高素质、大数量的毕业生,竞争激烈;一边是学校体育教师岗位少来源多,除了科班毕业生还有退役运动员,甚至其他学科代理老师。体教生要想加强自身的社会竞争力,在校期间就需要利用一切资源,全面提升自己;高校作为人才培养的摇篮也需要突破发展的桎梏,改革创新,为学生培养上做努力。

关键词: 体育教育   专业成长  体教生

伴随高校扩张带来人口素质提高的积极意义,“精英下基层”也已成为当前毕业生走向的一种必然趋势。各高校体教生的培养目标需要突破传统定位,以社会为导向,拔高教学培养标准,全面增强体教生的教学技能和专业素养,不断拓展学生就业面;对于体教生自身,成为专业的、优秀的体育教师,“路漫漫而修远“,务必坚定务实而求索。

1、普通高校体育教育专业学生的优势与不足

1.1优势

作为高等学府的体育教育专业学生,值得肯定的优势有:1、体育生因心理承受能力较好,一般都能在短时间内较快的适应周围的生活、工作环境,给实习和见习等带来一定的便利。2、一定的学习能力:不论是从小练起还是高中参训的体育生,通过不间断的训练和大小无数的运动赛事,磨砺了自身坚强的意志品质,发展了一定的运动素质,锻炼了在短时间内完成各类技能领悟学习和运动迁移的能力。3、扎实的文化基础:国家教育部招生制度规定,音体美艺术生都必须参加高考,因此体教生不管是文字表达、数理逻辑、思想素质都强于专业运动员,并且同一层次的普通高校体育教育专业的学生在文化素质上也相对高于专业的体育院校。

1.2不足

理论上讲体育教学能力培养包括体育专业能力、体育教学实施能力、体育教学创新能力、体育教学评价能力等方面。但实际上,体教生的教学技能在此之外还存有不足:1、创新意识不强:乐于吸收新信息,却不太关注已有难题,照本宣科是一大弊病。2、专业实践能力弱:体教生多是在有限的课堂里进行教师角色扮演,进行简单活动,锻炼时数少、内容浅、效果并不理想;学校针对实习前的短训,往往时间急促成效不大。因此相当多的体教生在制订训练计划、编写教学案例、有效课堂管理等方面就力不从心。

2影响体育教育专业学生教学能力的因素

2.1主观因素

   1、运动缺兴趣:在高校体教专业中,很多学生自身对体育兴趣并不浓厚,对待课程学习也是态度散漫、懒倦。2、社会定位不清:正确的自我认识和评价能力对个人的学习及工作能够起到促进作用,反之就会给实际生活造成困扰。体教生初入社会,不是因为眼界狭窄高估了自己,就是因为内心怯懦低估了自己,往往不能明确自己的教师定位和生活目标。

2.2客观因素

   从高校和社会层面来讲:1、竞技课程下的教育学习:我国高校体教专业一直以竞技项目为主要教学内容,传授运动技术、提高运动技术水平是教学主要目的,这种忽略学生教学能力培养的形式,让越来越多的“准体育老师”运动能力强而教学能力差。2、学分势导下的师生懈怠:我国高校多实行学分制,为了完成既定学分,很多时候都是老师简要教、学生重点学,考试之后全忘光,这种环境下学生成长缺乏创造性、积极性和主动性。

3提高高校体育教育专业学生教学技能的思考

  通过以上分析,结合对当前社会对体教生成长的意愿和需求,特提出以下几点思考:

3.1加强体教生德育与素质教育

一方面加强师德教育和职业素养:职业道德是每个岗位都不可缺失的“镇定剂”,作为体育教师只有树立正确的人生观、价值观才能在学科课程和专业实践中表现出自身良好的状态,教学相长的实效才能在“榜样”学习中落实;另一方面,培养认真务实的敬业精神:在实习阶段,体育教师面向的群体是不定的,不管是大学、中小学、幼儿园,体教生在实习中都要认清现状,从实际出发以人为本,通过向前辈取经和阅读相关理论书籍着手,用踏实的态度对待师生、同事、家校等问题,直面成长主题。

3.2全面提高体教生专业能力

面对新生代学生时,高校在培养“准教师”时更应关注其综合能力:1、教学创新能力:高校教育者改变思想,把每个学生都当做具有创造潜能和丰富个性的主体,改革传统的灌输式教法,多给学生进行说课讲课评课、创发体育游戏、编写教学案例和计划等机会,鼓励参加社团活动和学术交流,集思广益、敢于创造、乐于表现,让其在理论学习与实践磨练中自觉提高教学能力。2、自主学习和应用能力:体教生获得体育教学知识大多是通过探知和实践完成的,因此高校要重视其学习能力的培养,首先尊重个体差异,其次教授学习方法,然后鼓励独立思考,勇于质疑;反之学生也要善于取经,除技术模仿外,更要耳聪目明的学习老师们的语言表达、教学组织、课堂设计、内容搭配等,通过思辨和理解、实践与改进强化自身专业能力。

3.3体教生的思想解放与刻苦求学

    任何一个有志成为专业体育教师的体教生,在大学有多种渠道锻炼和成全自己,比如:1、把图书馆用“活”了,除了专业的运动书籍外,法律学常识、心理学理论、儿童学知识、卫生医疗等都是体教生需要掌握的,要想头脑丰富就必须先打破思想局限。2、体教生一般身体素质较好,运动学习能力也强,对于他们而言走向校外是强化学习知识、检验教学成果的最好形式,比如健身教练、培训老师、营养师等。在校期间融入社会,尽可能多的了解自己和未来工作环境,不仅能加深拓展已学知识,与时俱进;还能丰富就业技能,做好人生发展规划。     总之,体教生要想成为一名合格的体育教师,仅仅依赖学校的体育教学专业课堂是不够的,还必须解放思想,走出校外,积极利用一切有效的社会资源为自己的成长服务。只有加强学校的基础学习,和校内外的活动锻炼,专业成长才能更专注、更持久。

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