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深化教研教改 提升经济学教学质量

时间:2019-02-16    作者: 颜冬果    来源: 永信论文网
摘要:当今经济进入高速运行的轨道,就业市场竞争日趋激烈,高校毕业生面对的人才市场亦是血雨腥风。在这样的背景下,高校教育一直背负着沉重的责任,甚至一度被社会舆论推向风口浪尖。尽管高校的教育质量在不断提高,但深化教研教改,提升高校教师教学质量是高校发展的永恒主题。本文主要是针对微观经济学这门课程的教学质量,提出如何提升教学质量的几个看法。

关键词:教研教改;经济学;教学质量

竞争激烈的就业市场对高校的人才培养、教学改革和创新不断提出新的更苛刻的要求,因此,如何培养具有高素质高质量,具有创新能力的知识型人才,是高校教育义不容辞的责任。那么,深化教研教改,提升高校教师在课堂上的教学质量是实现创新人才培养模式的路径之一。经济学是财经类专业的核心课程,也是基础课程。此课程的学习,不但影响到学生在接下来对财经类其他课程的学习兴趣,也影响到他们将来在工作岗位上知识熟练运用程度。依托高校教育教研教改的基本要求,经济学教育质量的提高,一方面,教师在课程准备阶段,应提升课程开发能力,使教学内容尽可能地接近实际运用;另一方面,教师在教学过程中,应提升课程实施能力,使课堂更加充实和生动;最后,教师在教学的总结阶段,应提升课程研究能力,使教学内容靠近最前沿的研究成果。

课程开发,是指通过需求分析确定课程目标,再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订,以最终达到课程目标的整个工作过程。

比如《微观经济学》的“均衡价格”这部分的课程开发,单从数理上让学生求出市场的均衡价格,学生在计算的时候,更多地觉得这是一道纯粹的数学运用题,因此会感觉很枯燥无味,也没感觉到丝毫的实际运用价值。但如果把课堂的学生设置成一个小型的体育门票供求市场,把学生分成买方和卖方,为不同的买方设定一个不同的心理价格,也就是最低买入价,为不同的卖方设定一个不同的成本价格,也就是最低的卖出价。让同学们在规定的时间内自由竞价,最后竞价成交的平均价格也就是市场的均衡价格。通过多次试验证明,学生竞价成交后的“均衡价格”比较接近供需方程组求出的均衡价格。这样的课程开发,使学生零距离地接触到模拟市场,同时对供需有了视觉和感官的认识,既加深印象,又提高兴趣。因此,教师在课程准备阶段,应不断提升课程开发能力,使教学内容具有科学性和实用性。

课程的实施,是将编制好的课程计划付诸实践的过程,是实现预期的课程理想,达到预期的课程目的,实现预期教育结果的手段。

课程实施能力的要求,需要教师具有课堂的组织能力、执行能力和领导能力。经济学教学内容相对比较专业,同时实践性很强,因此,对经济学教师课程的实施能力提出更高的要求,比如对教学目标的理解程度,对教学内容的熟悉程度,对教学内容的运用能力等。

比如说在前面提到的市场“均衡价格”的课堂实验当中,就需要教师熟悉商品竞争市场的交易规则,理解竞价的原理和意义,掌握课堂实验的目标,从而指导学生有组织有计划地理性竞价,否则,得出来的实验结果很可能与实际的均衡价格偏离甚远,可能达不到教学的目的,甚至会影响到学生的教学内容的理解。

高校课堂每一位学生都是具备一定的专业基础和综合素质,但个性也是比较张扬,当然,这也是90后的学生普遍存在的特点。教师的课堂实施能力还包括对所有学生的管理,好比经济管理部门对个体经济或者是经济个人的管理,保证课堂实验在一个良好的“经济”环境运行。如果能够有效实施课程的安排,便能促使课堂更加充实和生动。因此,教研教改向高校教师的课堂的实施能力提出更高的要求。

信息时代,经济在一个高速度的状态发展,科学知识更是经济发展的指明灯。目前,部分高校教师觉得,完成了课程的准备阶段和实施阶段已是大功告成。熟不知,不到几年的时间,有些曾经最前沿的科学知识已经不再适应现代化的管理理念,反而成为企业管理或经济运行的障碍。或者前沿的科学知识在实际当中没有得到充分的运用,因而没有能够使课堂实验达到最佳的教学效果。因此,教师在课程的实施阶段之后,还应该不断地提升自身的科学研究能力,争取在不同区域经济市场或不同的经济周期进行深入的调研,在专业知识的基础上不断地植入最新经济元素,用专业知识来求证新的经济现象,使自身的专业理论知识和实践认识保持在理论的最前沿。

比如,在“均衡价格”的课堂实验过程中,会经常出现小部分学生在竞价交易的时候,由于感性的因素,在竞价卖出商品的时候,故意上报比自己成本更低的卖出价格,这样一来,肯定不符合经济学中理性的经济人的基本假设。因此,得出来的实验结果肯定会偏离市场的均衡价格。如果教师在课堂实施过程中没有总结经验,得出这样的竞价现象的原因所在,就无法向学生解释这一不理性的经济现象不但影响到整个市场的均衡价格,同时要让学生意识到,在实际的商品市场上,很有可能会被经济管理部门视为无视市场规则,扰乱经济市场,并且给予经济和民事处罚。

教师的科学研究能力,不一定是靠自身的调研。可以组织一个调研团队,可由学生组成,专门针对某个项目,制定特定的调研目标,开展调研计划,搜集调研数据,撰写调研报告。从搜集到得最新最原始的数据,得出最新的调研结论。然后从使用最新的调研结论反哺于课堂,与学生共享。

深化教研教改,提升教学质量,是高校生存的基础,是教育竞争的核心所在,也是提升高校教师个人综合能力的根本要求。高校教师在提升教学质量的同时,应当侧重点地有目标地培养自身的课程开发能力、课程实施能力和课程研究能力,每一个环节都不应该忽略,并且同等程度的重视。

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