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中职学生叛逆期沟通方式的探讨

时间:2019-02-16    作者: 沈春丽    来源: 永信论文网
摘要:中职学生多为16、7岁的年龄,正好处于人生中最严重的叛逆期。他们的行为经常把父母、老师气晕,还自己觉得满腹的理论无人理解。这个年龄又是人生中最重要的时期,作为老师和家长又非常的关心他们,担心他们一步错而影响人生的轨迹,笔者从事中职班主任多年,针对这一现象提出自己的见解。

【关键词】叛逆期、理解、呵护、沟通

一、中职学生的现状

我国目前中等职业教育主要是衔接初中,在校学生的年龄多为15到19岁。这个年龄的孩子在年龄上正好处于心理学家所称的人生的第二个叛逆期,是心理困惑、心理冲突最多的时期。随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题,他们普遍存在着不同程度的心理问题,极大地影响着学生的学习和生活,进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。古人云:“师者,传到授业解惑也”。美国心理学家林克伦说过:“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要角色,除非我们考虑到在本质上改善学生健康的过程,但许多老师并不把这看作是他们的主要任务。如果一个老师对他工作中的诊断方面一无所知,那么他所做的比他应该做的成效要小得多。如果教育是为健康的社会培养健康的公民,则教师应该清楚他们心理卫生工作者角色的重大责任。”因此在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质,是职业教育者不可回避的一大课题。中职学生叛逆者在以下几个方面均有体现:

1.学习状况

随着高中不断扩招,中职学生的学习优势在逐年下降,甚至有很多的学校、家长、老师都认为,只有考不上高中才选择读中专,因此,提起中职学生,甚至有些人认为是成绩差、智商低的代名词。从现象上来看,中职学生的成绩确实处于劣势,成绩出色的学生在中等职业学校凤毛麟角,从广州市的中职招生情况来看,90%的同学是应为考不上高中而选择读中专。10%的同学成绩上了普通高中的分数线,但是由于户口的问题不能在广州市参加高考或者家庭情况困难需要提前就业而选择读中专。

中国传统的教育模式是非常看重成绩的,广州市中等职业学校的多门课程采取全市统考制,因此很多的情况下给学生谈论的还是考试成绩而非职业教育的本质,因此很多学生来到中职后会比较失望而对学习产生比初中更严重的厌学情绪,提起学习就头疼几乎成了大部分中等职业学校学生的学习特色。

2.家庭状况

很多中职还处在叛逆期的学生的家庭并不幸福,因父母离异而缺少父母的关爱、父母忙于生计对小孩缺乏沟通和交流或父母对小孩的关注程度过了度等等。这些情况都导致孩子的叛逆情况将更加严重。

  1. 心理状况

    叛逆期的学生自我意识非常强烈,不希望受到过多的管束,思维比较活跃,对很多问题的看法还不成熟,多带有一定的批判性,对前途比较迷茫,对人生没有规划,是非观念不强,对老师和家长存在一定的怀疑态度,比较重朋友、讲义气,容易拉帮结派。

  1. 尽量避免对学生的直接批评

中职学生经常会犯各种各样的小错误,比如迟到、上课睡觉、上课讲话等等。学生科也会定期通报检查的情况。如果老师总是在问:“你今天怎么又迟到?”“某某同学,上课不要睡觉!”很多的同学已经对这种声音已经麻痹了,他们多半会听而不闻,因为这个批评的声音已经伴随着他们很多年了。

笔者认为不妨老师带着审美的眼睛看到他们的优点,对迟到的同学说“今天比昨天早到了10分钟”;对上课讲话的同学说“今天真棒,上课没有睡觉”;对睡觉的同学说“坚持到校学习,多困都不旷课”;对玩手机的同学说“你接受信息的能力真棒”;对上课化妆的同学说“你已经很漂亮了,不化妆比化妆更多了一分天然美”。或许刚刚开始有的学生认为你在调侃他,所以老师的表达一定真诚!

2.认真的倾听学生的意见

学生对很多的问题都有自己的意见和看法,只是有的学生善于表达,有点学生喜欢沉默,而思想多半都不成熟。相对于沉默,我们更希望学生表达,哪怕是不满。至少我们知道学生在想什么,才能对症下药。笔者曾所带班级,在和同学们公告任何问题的时候总是喜欢起哄,大声的喧哗。刚开始面对这种现状,笔者很无奈,第二次、第三次还是如此。笔者决定认真的看着大家喧哗,争取看到两点:一是同学们在说什么;哪些同学最先说,声音最大。笔者先试图让个别同学发言,发现行不通,都在说的时候就讲话,单个发言的时候不肯说话。于是笔者走下讲坛,认真的说的最大声的同学交流,开始学生可能会有所顾忌,慢慢的发现老师原来也很好沟通。在把这个学生叫到办公室,告诉她老师很欣赏她,因为她有自己的观点,非常好。在这种情况下,学生往往心情比较愉快,比较容易沟通。再同她讲如果等老师讲完再将会更好,或举手表示,老师会走过去单独讲。慢慢的,慢慢的情况就改善了。

在这个过程中,笔者认为,老师要切记对学生群体谈话,因为有个别学生的逆反态度很容易被模仿。而个个突破会让每个学生认为老师喜欢自己,和自己是朋友,比较容易建立信任感。

3.在不告知学生的情况下经常和学生家长沟通

多数学生很怕老师和家长沟通,认为一般都是老师告状,甚至有一些同学的态度是反感。笔者的班级甚至有一名同学告诉我说,“最讨厌的人就是老师和家长,因为只有他们才会批评自己。”这说明我们“爱的表达”有了鸿沟,不能够传递给对方正确的信息。

笔者坚持认为要经常和学生家长沟通,但反对每一次沟通都是对学生的批评,更反对每次沟通后家长都对孩子进行批评式教育,这样还不如不沟通。和家长的沟通要在多个方面,有表扬也有问题反馈。让家长不在心理上惧怕老师,让他知道老师是真的关心自己的孩子。老师和家长应建立默契,不需要每次沟通都找孩子“对质”,有些问题只是需要家长知晓,双方共同想办法解决问题。

4.充当问题家庭学生的父母

中职学生中,有很多的同学的家庭不幸福,父母离异、家庭暴力或父母沉迷于赌博。或许这只是个案,但足以让笔者头痛。笔者的一个男学生,从小母子便被父亲抛弃,为了表现自己是个男子汉,和社会上的青年整天在外打打杀杀。笔者探试的和他沟通,发现他有强烈的被认同感,他渴望被大家认可,渴望证实自己,只是方式出了问题。笔者发现他爱自己的母亲,尊敬老师,头脑也比较聪明,为人很热情,乐于助人,讲义气,只是交错了朋友。于是我经常表扬他的优点,表扬他会唱歌会跳舞,告诉他要学会教朋友。他经常向我保证,老师我要做到什么。只是可惜,他来到我的班还没有2个月就被警察带走了,因为其参与了校外打架。笔者只能感叹时间太短!

5.保持良好的耐心

在和中职学生交流的过程中,有个别学生的表现可能会出乎大家的想象,他们粗鲁,甚至会爆粗口,这往往会激怒老师,认为这个学生挑战了自己的威严。笔者在刚刚开始和中职学生交流时也犯过此大忌,结果适得其反,不但不能通过自己的威严来“镇压”住学生,反而会增加学生的“自我英雄主义”,觉的自己都敢骂老师,看你还能怎样。在这种情况下老师要保持足够的冷静避免发生对峙。告诉其他同学,这个同学可能情绪有些激动,建议其先冷静。像这种学生要做好持久战的准备,他的行为的形成不是一朝一夕,改变也不可能在瞬间完成。甚至老师不要期望得到一句道歉就是问题的句号。

在情绪激动的情况下笔者认为先让学生冷静,找这个学生身边的好友先沟通和交流,了解这名学生激怒的缘由,再和这名学生交流。笔者认为在这种情况下,在这名同学和全班同学面前,老师不妨示弱,告诉他老师很伤心,伤心的缘由,老师眼中的学生应该怎么做。此时笔者认为老师更要保持足够的耐心,不动怒,不动粗,言传胜于身教!或许效果短期之内不明显,但教育从来都不是立竿见影的事业!

 综上所述,笔者认为和学生沟通是多理解,少批评;多关心,少冷漠;多沟通,少谩骂;多宽容,少苛刻;多点爱,少点气。

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