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技能型人才“工匠精神”的培养模式分析

时间:2019-02-17    作者: 孔晓晓    来源: 永信论文网
摘要:本文分析了技能型人才“工匠精神”培养路径,并结合高职院校的实施现状提出了具体的参考。

关键词:  技能型人才   工匠精神   培养模式

1.概念

技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线,掌握专门知识和技术,具备一定的操作技能,并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。随着科学技术的飞速发展,对技能型人才的要求也越来越高。

工匠精神,是指工匠对自己的产品精雕细琢,精益求精、更完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品,不断改善自己的工艺,享受着产品在双手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品,其他同行无法匹敌的卓越产品。概括起来,工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。

2.技能型人才“工匠精神”培养的必要性

2.1国家发展与技术进步的要求

2016 年 1 月 8 日,国务院总理李克强在国家科学技术奖励大会上讲话强调,要营造人人皆可创新、创新惠及人人的社会氛围。2016 年 3 月 5 日,李克强在作政府工作报告时提到,培养精益求精的“工匠精神”。科技部部长万钢在十二届全国人大四次会议上表示,抓职业教育对培养人才的“工匠精神”十分重要。

2016 年 3 月 17 日,《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出,营造崇尚专业的社会氛围,大力弘扬新时期“工匠精神”。刘延东在全国职业院校技能大赛开幕式时强调,要更加注重技能型人才培养,大力弘扬工匠精神。“中国制造”亟需的大国工匠,人才培养的供给侧结构性改革,都需要蕴含“工匠精神”的教育。因此,构建现代职业教育体系,适应当前社会经济发展对技能型人才的需求,培养技能型人才的“工匠精神”,是时代赋予职业教育的历史重任。

2.2国际交流与智能制造的要求

面对科技资源跨国流动、国家“一带一路”战略的人力资源开发建设和国际产能合作,需要提升技能型人才的国际化知识结构和技能标准,培养具有国际视野、敢于革新、又具有“工匠精神”的技能型人才。《中国制造2025》文件指出,培养制造业急需的技能型人才。当前,以生物工程为代表的未来制造业生产模式,需要培养能够适应个性制造时代需求,既能将知识和技术转化为社会生产力、又具有创新意识和创新能力的创新性复合型人才。因此,在经济结构性改革的关键时期,在“大众创业,万众创新”的今天,充分调动和培养社会经济所需要的具有“工匠精神”的技能型人才的活力积极性,才能源源不断涌现更多更好的创新成果。

2.3综合技能型人才的培养的要求

当前,在大数据、物联网高速发展的时代大背景下,职业院校要适应“互联网+”的发展趋势,就要满足“互联网+”对技能型人才培养提出的与时俱进的目标。“互联网+”对技能型人才的需求将更加综合化,也更加体现专业性。需要通过构建互联网平台上的学校评价、家庭评价、企业评价和社会评价,及时为学生进行多元化评价,从而打破传统的单一的人才评价方式。此外,运用互网络平台,学习世界著名大学的网络课程、直播课程,积极吸纳其优质的教学资源、教学成果,推动技能型人才培养模式的国际化。“互联网+教育”是职业教育供给侧改革的自觉行动,鼓励学校逐步探索网络化教育新模式。回归“工匠精神”,做好“互联网+教育”所需要的技能型人才培养将是中国职业教育模式的重要改革。

3.技能型人才工匠精神的培养模式

高职高专学校与本科高校培养人才的目标不同。我国当前处在全球制造改革与竞争的大背景下,高职教育应充分认识培养学生“工匠精神”的重要性,要把职业教育特有的劳动实践技能教育与思想道德教育、人文素养教育相结合,作为技能复合型人才职业精神培养的重要内容,培养学生成为有专注和坚守、将职业技能极致化、追求卓越匠心精神的大国工匠。为此,需要重点强化以下培养模式:

3.1专业设置与培养方案贴合国内外经济建设需要

当前,国际制造业处于飞速发展的阶段,我国的经济转型升级也到了关键期,面临“中国制造”转向“中国智造”的局面。企业越来越看重毕业生专业技能和敬业精神素养。因此,高职教育的专业设置与培养方案要贴合国内外经济建设需要,符合某一领域企业的特色需求。培养方案制定要系统、协调、切合实际。

合理的专业设置与培养方案会吸引学生报考和提高学生学习兴趣,锻炼学生高尚的人格和积极的心理状态,培育严谨细致的工程素质和精益求精的工匠精神。为学生顺利就业、实现职业发展打下坚实的基础。

3.2专业理论教学与实践教学比例优化

目前,高等职业教育理论教学与实践教学为1.5比1.5,即在校三年时间,一年半时间理论教学,一年半时间实践教学。其中,实践教学一般分为实验、实训、见习、顶岗实习四个阶段,分布在大学三年的不同时间:大一实验、见习,大二操作实训,大三顶岗实习。一般情况下,实践教学的时间比例各个学校安排不同,多数学校安排顶岗实习时间较多,而真正专业操作训练,尤其是极致训练的时间较少,

需要优化加强。

3.3实习实训动手科目设计专业特色明显,训练极致

培育严谨细致的工程素质和精益求精的工匠精神,就要将专业设置与培养目标

按最高要求设置实训科目,安排充分的培训时间,反复训练。单一的事情重复做,重复的事情认真做,做到熟练,做到极致,做到精益求精。当做到熟能生巧时,工匠精神才能实现,专业创新才有可能。

3.4创新教育与实践立足于综合工程能力培养

现代制造领域,任何一个专业都不是独立的,往往多学科多专业的知识相互关联。例如计算机基础知识与相关软件,应用在工业制造的各个领域。因此。培养一个具备多元素质的工匠,必须使其了解和掌握基本工业常识、工程知识、相关学科领域的常用知识要点。

2.5国家政策引导、社会各界支持、企业鼓励认同

大国“工匠精神”所蕴含的内在价值、时代价值以及精神意蕴,成为人们关注和呼吁的热点。技能型人才是弘扬“工匠精神”的重要载体,生存于社会,与现代社会息息相关,紧密相连。社会各界对于大国工匠的培养和“工匠精神”的弘扬要在道义上和行动上给与积极支持和帮助。

企业在经济竞争严峻的大环境下,面临人工成本的攀升,用工选择等问题。职工“工匠精神”具有的严谨专注、精益求精的工作态度对提高产品质量,实现企业可持续发展具有重要作用。因此,企业要采取不同的措施,奖励爱岗敬业的“工匠”员工,激励弘扬“工匠精神”,提高企业创新能力,促进企业健康发展。

面对科技发展对职业教育的挑战,技能型人才培养要硬技能与软技能协同兼顾。职业教育既要培养作为技能型人才就业“敲门砖”的硬技能,也要注重对技能型人才适应市场需求、跟上时代步伐的软技能的培养,而“工匠精神”正是这种软技能的集中表现。

3.5积极创造机会让大学生接触榜样

榜样教育是匠人精神教育的有效动力,高校和教师要积极创造机会,让大学生零距离接触榜样。首先,高校可以邀请当地具有匠人精神代表的人到学校作报告,通过现场交流和学习,来感受匠人精神在他们成功的路上所起到的重要作用。其次,可以借助网络平台,比如微信、微博、校园公众号定时推送一些具有代表性的人或事。把匠人精神教育寓于无形的生活当中。这样线上和线下相结合,必将大大推动大学生工匠精神的培养。

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